Reestructuración de la Escuela Normal Superior de Nocaima

A continuación se presenta, de manera íntegra, la introducción a la tesis, en palabras de su autor:

Muchas páginas se han escrito e interminables foros se han programado acerca de la ineficiencia de la escuela en una época de vertiginosos cambios al umbral del nuevo milenio. El cuestionamiento ataca a todos y cada uno de los pilares de la vieja

construcción escolar dejando la sensación de ruina en un edificio que no se ha

terminado de demoler. Las Escuelas Normales del país, no han podido escapar a esta crítica, por el contrario, quizás son las más afectadas y durante las últimas décadas han estado en el ojo del huracán sujetas al vaivén descomunal de reformas incoherentes y anárquicas”, reflexiona el autor.

Mucho ha cambiado en la vida de las Escuelas Normales, indica. De un pasado de

reconocidos méritos se llega al final del siglo XX desconociendo su trayectoria y

cuestionando su existencia, su acción transformadora e incluso hay quienes proponen su desaparición. En el contexto del Sistema Educativo también ha perdido terreno, se debate entre Escuela Normal o colegio de bachillerato; antes formaba maestros, hoy forma bachilleres técnico – pedagógicos, enfrentando la competencia de la misma universidad a través de las licenciaturas en Educación Primaria, que se han extendido día a día en el país en las modalidades a distancia o presencial.

Los cambios culturales y sociales de los últimos tiempos cuestionan el papel actual de las Escuelas Normales y especialmente el tipo de maestro que está formando. El uso generalizado de los medios de comunicación social, los progresos de los conocimientos acerca de la niñez, la informática y los recientes desarrollos de la ciencia y la tecnología, hacen pensar en la necesidad de un maestro con una preocupación científica, con disposición de vida y capacidad pedagógica y cultural que responda a las nuevas exigencias de una Escuela que debe buscar un sentido de modernidad, acorde con un país que ha cambiado notablemente en las últimas décadas y al cual debe contribuir en sus procesos de transformación.

La Escuela Normal que forma maestros para la educación primaria tal como está, no

puede seguir existiendo. Como consecuencia de esta profunda preocupación surge el decreto 3012 de 1997 con la expectativa de reestructurar las actuales Escuelas

Normales y aquellas que deseen continuar con esta misión deben sujetarse a la norma.

Este es el caso de la Escuela Normal Nacional de Nocaima, que por voluntad de su

comunidad educativa ha tomado la decisión de asumir el reto de la Reestructuración

para transformarse en Escuela Normal Superior.

Encontraremos pues, en este proyecto, el proceso de Reestructuración de la Normal

Nacional de Nocaima, partiendo de la recopilación histórica de la Educación Colombiana y paralela a ella la historia de las Escuelas Normales del país, así como la fundamentación legal que la respalda.

Hemos definido, dentro del Marco Conceptual, los lineamientos para la formación de los docentes que necesita el país para enfrentar el reto que implica el advenimiento del Siglo XXI, así como también la definición de términos y conceptos sobre los cuales estructuramos la nueva propuesta pedagógica. Se incluye además, en este capítulo, la conceptualización personal del autor sobre la Autonomía en el Aprendizaje, el Desarrollo del Pensamiento, y el Nuevo Rol del Maestro.

En el capítulo de la Contextualización encontraremos una descripción física, Cultural, económica, política y educativa del municipio de Nocaima, departamento de Cundinamarca, así como la descripción de la Escuela Normal de este municipio desde su aspecto histórico, evolución de la matrícula, políticas que la han regido, incidencia en la región, su estructura orgánica, económica y financiera.

Como Marco Metodológico se incluye una acción diagnóstica liderada por

Corpoeducación con la colaboración del Rector y todos los estamentos de la institución.

Dicho diagnóstico incluye los aspectos de Dirección, Clima Escolar, Pedagogía,

Administración y Manejo de Personal. Aparecen aquí también las encuestas y las

entrevistas a autoridades municipales, personal directivo, docentes, estudiantes y

padres de familia quienes se refieren a la decisión de Reestructurar la Escuela como

Normal Superior.

Para el último capítulo, queda expuesta la propuesta para la Reestructuración desde el direccionamiento Institucional: principios, misión, visión, propósitos y objetivos, así

como las características generales del plan de estudios, dimensiones de la formación y la nueva estructura orgánica. Se incluye además, el plan de mejoramiento institucional a través de Campos de Acción Básicos, Plan a Mediano Plazo, Seguimiento del plan y Especificación de un proyecto de Plan Anual, con el objeto de corregir las deficiencias y potenciar las fortalezas puestas en evidencia durante la fase diagnóstica.

Habiéndose logrado la Acreditación Previa (Resolución No. 2046 de 3 de Sept. de

1999), tanto el proyecto educativo, como el plan de mejoramiento institucional se

constituyen en un verdadero reto que debe ser asumido con toda la responsabilidad,

por parte de los miembros de la comunidad educativa con el propósito de lograr la

Acreditación de la Calidad.